简要讨论了提高中度和严重智力儿童的适应性的必要性

Zhao Hui

随着社会的持续发展和医疗水平的改善，特殊教育学校的教育服务对象也发生了变化，听力障碍的儿童越来越少，也已成为特殊教育学校的主要教育服务对象。随着综合教育政策的实施，在农村地区轻度智力低下的儿童也可以参加普通中小学的课程。在大力发展和支持特殊教育并实施九年的义务教育的前提下，中度和严重的智力低下的儿童，自闭症儿童以及大脑发育延迟的儿童已主动采取主动寻求特殊教育服务机构进行研究。这些年龄合适的孩子未能正常接受学龄前教育，缺乏相关的经验，并且错过了康复培训的最佳时间。一些父母过分言论孩子或让孩子走自己的路，因此他们养成了许多不良的行为习惯。对于这些群体，如何培养，应该教什么，以及如何教好？这些教学问题也是我们的特殊教育学校需要急切地研究和解决的重要问题。

对于中度至重度智障儿童，他们指的是54至25分之间的智能评估测试值，社会适应性高于第二和第三层。最必要和最基本的技能是能够照顾自己。生活中的自我保健实际上是指与每个人的生存和需求密切相关的各个方面的活动，例如食物，衣服，住房和运输。这些自我保健活动伴随着每个人逐渐成熟，并逐渐实现独立生活的能力而无需他人的帮助。 。这种自我文化生活需要一种活动技能，这是照顾每个人生活的能力。它的主要内容是：合理的饮食，上厕所，穿上衣服，睡觉，健康和卫生。中度和严重智力残疾的儿童在日常生活中没有强大的自我保健能力。他们不使用菜肴，不要随意穿和脱衣服，不要上厕所，不要注意卫生，不要洗脸，洗手并保持健康。如果您没有良好的每日卫生习惯，那么您就不敢离开家。您经常失去错误的方式，不能独立上学并独立回家。

因此，精神弱智的孩子必须具有适应环境条件的能力，这不仅可以满足他们自身的成长和发展需求，而且还将成为未来社会健康发展和生存的基础。培养和改善适度严重的精神智障儿童，以学习照顾自己并提高他们适应生活的能力。这是特殊教育机构进行自我保健教育的关键内容和必要性。

1。在我国，患有中度和严重智力智能儿童生活适应能力的当前发展状况

（i）学校级别

1。领导者非常重视它，教师也在挖掘培训材料。学校逐渐意识到，培养学生照顾自己的能力已成为特殊教育的主要组成部分。学校健身和医学培训必须与家庭健康紧密融合，以取得重大成果。学校专业和技术培训的目标目标不仅是普通学生，而且是父母，他们完全意识到培养学生自我保健能力的困难和长期困难。培养自我保健能力的内容可以被视为简单的生产活动及其能力，但是对于患有严重智力的儿童和患有脑瘫的儿童，这种种植非常困难。

2。辅助设施和设备逐渐建立和改进。随着推出在各个地方提高特殊教育水平的计划，各级政府进一步提高了对特殊教育和残疾儿童的关注，学校的基础设施和技术设备逐渐被逐渐分配。但是，仪器和设备的科学应用管理不能很好地完成，仪器和设备的频率在其使用方面也不是很有效。例如：某些学校的康复机器并不实用，他们看不到人们年复一年地使用的痕迹，并且仍在康复功能室或仓库中显示，就好像它们是新安装一样。某些康复设备更像是一种装饰，并且不能完全应用于实际情况。在教学中。

3。由于缺乏课程设置，学校对课程标准的了解不清楚，并且处于逐步探索的阶段。

4.严重缺乏培训的科学，技术和管理方法。缺乏能够整合医学教育和教育的专业教师不足以使某些特殊的孩子能够照顾自己，身体康复和技能培训，这阻止了某些学生的潜力。例如：少数自闭症儿童不愿与老师进行眼神交流，并且不愿与老师合作进行生活技能培训，但老师无助，别无选择。

（ii）父级

1。培养孩子时父母缺乏独立的意识。培养儿童的自我保健能力以及对如何培养他们的重要性的方法。大多数父母都照顾孩子的照顾，以培养孩子的食物，衣服，住房和运输，并且缺乏长期的教育和培训。

2。各种家庭因素限制了儿童照顾自己的能力的提高。一些家庭残疾了父母，有些家庭有经济困难，有些人在外面工作，他们的孩子长期以来一直由祖父母抚养长大。这将导致父母无法跟进教育并持续培养孩子。

3。许多父母放弃孩子，让孩子进入学校只是为了减轻经济负担。

（iii）社会层面

1。一些团体总是看着残疾的儿童和家庭奇怪的眼睛或对他们有区别，这使得这些父母和孩子无法很好地融入社会并参加社会团体活动。随着时间的流逝，他们的思想将被看不见。 ，开始逃离社会，对生活和未来变得越来越悲观和沮丧。

2。政府对残疾儿童和家庭的理解和援助没有足够的注意，并且缺乏公共康复支持设施。

2。对中度和重度智力低下的儿童自我保健能力的实际探索

（i）改善生活适应性中等和严重智力智能的儿童是一个困难而长期的过程。

1。改变耕种的思想并提高意识。 2016年，我们的学校正式开始招募智力低下的儿童。在为他们提供知识教育的早期阶段，它主要是为了帮助他们学习传统的文化知识和提高认知技能。随着教育实践和学生实际发展需求的越来越重要，我们还深入意识到，我们在培训目标的具体制定方面有许多偏差。

为了响应自然环境的发展状况和在我们城市中度和严重智力低下的儿童的紧急发展需求时，已经建立了培训的主要目标。我们强烈建议对智能力量进行教育。在最初的教育开始时，我们培养的一般方向实际上是：及时补偿学生的缺陷，纠正学生的不良行为和习惯，提高他们的认知能力，促进祖国的传统文化，并使每个学生能够根据原始操作，您可以获得相应且充分的心理行为纠正，以便您可以健康成长并成为社会上的独立或半自我的人。

经过几年的持续探索和发展，基于对学校中普通智障儿童的实际发展需求的越来越重视，以及在接下来的几代人中经济和社会科学发展的紧急需求，我们再次确立了主要重点“在精神智障的儿童中培养儿童的社会适应能力”。培训的目的是使患有精神弱智的孩子真正具有基本的社会道德行为素质和良好的社会行为习惯，养成生活和生活方式的健康前景，掌握家庭生活和社会劳动的基本实践技能，并拥有良好的基本技能基本材料和心理素养的社会精神，以及对生活的健康态度，学习和掌握，以适应人类社会的日常生活，具有最基本的实用专业知识和劳动技巧，并发展最初的美学意识和对生活等，使中度至严重的普通智力低下的儿童受过训练，成为健康的普通人，他们基本上可以适应人类社会的日常生活。在党的指导下以及该国的核心教育目标和精神弱智儿童的政策，教师对精神弱智儿童的日常自我保健能力进行了深入的研究，并从事教育和教学研究的研究活动。经过几年的努力，目前，具有日常生活的自我保健能力和对培训班级生活环境的适应性的学生逐渐改善了。

2。根据学生的实际状况，科学而合理地安排课程。较低的年级将专注于在其教育活动中培养基本的自我保健能力。根据新生的实际特征，根据如何学习以及如何做他们所学的原则，将从掌握基本生活技能（例如洗手，洗脸，进食，穿衣和去厕所。从一开始，我们逐渐转变为基本的生活技能，例如洗衣服，洗脚，洗鞋子和切割水果。它有许多课程，包括中文，生活数学，主题活动（生活适应），唱歌和节奏，体育和卫生，绘画和手工艺品，语言交流，康复培训等。

3。丰富教学活动并采用有效的培训方法。首先，需要科学地评估每个学生照顾自己，分析和总结这些评估结果并制定个性化发展计划的能力。根据学生的年龄特征，兴趣和爱好进行丰富多彩的教育活动，并采用适当的培训方法。以理解学生的特定实际能力为出发点，单位主题教学活动，实践活动和学习结果，以发展自我保健能力的发展，作为下层中的主要特征。在课堂教学活动中，诸如情境教学方法，现场实验教学方法，过程培训和结构化教学培训等技术手段用于完善每种教学培训的任务。每种行为都有效地指导学生采取小步骤，高频和多种密集培训方法，并逐渐实现我们的发展目标。

4.教学和研究改革已成为一种趋势，我们将努力解决教学问题。我们将实际问题视为主要主题，并加强了有关教育理论和方法的实用研究。如何增强学生的自我保健能力和社会适应性，并确立学生对家庭和社会服务的认识是我们迫切需要解决的关键问题，这将不可避免地成为我们研究的重点。为了解决这些问题，我们对省级的“第十一五年计划”项目进行了有关在中等和严重的智力智力降低生活的基于学校的课程的研究 - 以Qingyang特殊教育学校为例，并增加教学研究，挖掘材料，促进交流和建立共同基础公司的智慧构成了可行的指导计划，并系统地指导教学工作。

（2）进一步改变父母和子女的概念。

1。改变父母的概念。许多父母是将孩子带上学以教育他们的最紧迫的事情，或者让他们学习传统的文化知识并提高认知能力。他们并没有真正意识到自己的实际生活条件和孩子。需要做什么？此外，有些父母感到无助和痛苦。没有耐心，他们缺乏希望。将孩子送入特殊类型的学校是“扔你的行李”。为了改变传统的父母的概念，学校积极采取措施，通过举行父母会议，家庭探访，体育会议和亲子活动，改变父母对智慧教育的理解和理解，改变他们的概念并有效地实现学校教育和家庭教育的有机组合。

2。促进父母的康复知识并培养康复技能，以便父母可以合作教育人们是一个非常重要的联系。只有当我们的父母熟悉学生的日常自我保健能力和专业康复训练方法的进步时，我们才能确保孩子取得良好的培训和教育结果。但是，大多数父母来自农村，没有足够的相关知识和技能。为了更好地帮助我们的父母帮助孩子在家中尽可能多地培训他们的康复培训的知识和技能，我们的学校每年都会举行父母的课堂活动，以允许父母进一步掌握教育方法并提高父母的专业人士素质和展示孩子的生活技能成就可以使父母能够看到孩子的进步，建立对教育的信心，并成为孩子的教育，康复和运动的积极主题和参与者。

特殊教育工作是一个特别组织的活动过程，其主要目的是“生存”。精神智障儿童的自我生存和技能培养是智障教育的重中之重。通过培训自己的生存技巧，我们旨在培养他们的“生存能力”，以便他们可以积极参与一定范围内的社交生活。我们必须从父母和子女的特征和需求的角度开始，并且不容易忽略或低估其对生活的适应能力的培养，因为这些是对中度和严重智力迟缓的儿童的最必要的问题。

【参考】

[1] Nami Nazarova。特殊教育[M]。北京：北京师范大学出版社，2011年。

[2] Wang Shurong。对有特殊需要的儿童的教育和培训[M]。天津：天津教育出版社，2009年。

[3]他的金迪。针对中度和严重智力低下的儿童生存教育的社会教室的实践研究[M]。上海：上海教育出版社，2010年。